En Navidad renace la esperanza de tener un mundo nuevo cada año, con igualdad para todos.
Eso es lo que espero.

Agradezco infinitamente a los que nos acompañaron en este año tan dificil,donde llegando al final del mismo empezamos a ver una lucecita de esperanza.
Ya les contaré con tiempo acerca de la reunion con las inspectoras zonales,donde vuelven a proponerme otros colegios para mi hijo y jamas se detienen a mirar todo el daño que le hacen a nuestros chiquitos que necesitan tanta contencion en sus diferencias, que no son mas que las diferencias que tenemos cada uno de nosotros y nos hacen únicos e irrepetibles.
Ojalá seamos iluminados y podamos crecer como personas un poco mas cada dia.
FELIZ AÑO PARA TODOS !!!!

Hoy estoy triste.
Es que mañana es el último dia de clases y mi hijo ya no puede continuar en el colegio actual: no lo aceptan.
Este cambio me duele por él, no es el primer cambio,y él no encuentra lugar de pertenencia.
La inspectora zonal hasta me dijo que lo lleve a una neuróloga o lo ponga en un colegio que "acepta chicos down y con problemas de adaptacion".
Y hay que seguir escuchando eso hasta que el sistema educativo eche una mirada a la diversidad.
Despues de tiempo con sicologa y varios test, descubrimos que mi hijo tiene un coheficiente superior a la media,e inclusive superior, y en varios casos su edad intelectual llega a los 8 años y medio,siendo que él ni siquiera ha cumplido los 6.Por supuesto descartamos todo problema neurologico,que locura...
Todo esto lo lleva a no tolerar su frustración,no poder esperar ante la lentitud que el resto de sus compañeros actua o se mueve,querer llamar la atencion de maneras incorrectas y sobre todo una inestabilidad emocional a la que se suma este "rechazo"que recibe de las instituciones.
Como puede entender un niño de 5 años que es diferente,porque asi es tratado?
como puede entender que su cabecita funciona mas rapido que sus pares?
como se lo ayuda?
En lugar de estar felices porque tenemos un hijo al que no le costará estudiar,estamos angustiados pensando en 1º grado,si este nuevo cambio será para acompañarlo a crecer y a superar sus propios obstáculos.
Acá estamos,ayudándolo a encontrar su lugar en el mundo, donde cada dia sea esperado,amado,contenido,guiado.
Acá estamos,aprendiendo a ser papás cada dia.

A todas las que quieran comunicarse conmigo,me es imposible si no dejan su mail aca.
Si no,pueden enviarme sus datos o inquietudes a hijosdelalma@gmail.com.
Me ofrecieron datos,nombres de libros,etc,los espero!! besos!

Abuso emocional

El mayor abuso de autoridad que cometen los adultos es negar al niño, a la niña, su condición de otro, de persona diferente con sus propios estilos, necesidades, deseos, opiniones, etc. , que pueden coincidir o no con las nuestras. Desde una perspectiva adulta, el paradigma de un niño que 'se porta bien' es aquel que se comporta de acuerdo a los deseos y necesidades del adulto. El tan meneado concepto de 'poner límites' sirve a menudo como magnífica justificación para los intentos adultos de someter al otro a su voluntad, gesto que a menudo conlleva la humillación. En realidad, 'poner límites' debería ser una actitud amorosa de cuidado por el otro, tendiente a evitar que se dañe a sí mismo o a terceros. Cuando se convierte en un arma que somete, que daña, que produce dolor y sufrimiento, se inscribe dentro de la larga lista de atrocidades que se disfrazan bajo el rótulo que reza 'lo hago por tu bien', y que sirve para tranquilizar conciencias.


Encontré este texto durisimo,pero útil.

Soy una persona que sufre mucho con las injusticias,quizas "demasiado".
Esa palabra "demasiado".
Cuánto la escuché últimamente.
"te haces demasiado problema"
"te estas preocupando demasiado"
Quien puede decir lo que se siente al ver sufrir a un hijo,al verlo discriminado,acusado,apartado?
Tengo la suerte de no estar sola.Este espacio me permitió expresarme y sacar algo positivo de tanta lucha sin respuesta.
Y acá está la respuesta.USTEDES !
Pueden escribirme y puedo contactarlas para decirles como acompañar a los chicos en este "sinsaber" (existe la palabra?) de las escuelas. Ese es el fin de este blog.AYUDAR E INFORMAR
Gracias amigas por escribir.
Gracias Maria del Carmen por abrirme el espacio de la fundacion www.fetc.com donde los chicos no quieren que terminen los cursos,pero hay que descansar.
Gracias porque este espacio está dando frutos,no dejen de escribir,nos hace bien a todos.

Hace dos semanas el colegio decidió que mi hijo trabaje medio dia en 1º Grado,cosa que funcionó de manera excelente y su conducta fue muy buena alli,pero de pornto decidieron no volver a llevarlo por si era "contraproducente".
Ahora lo cambiaron a la otra sala de 5,donde hay una seño mas experiementada y muy firme en los limites,veremos que pasa,pero se ve que el cole no sabe como afrontar estos temas.
Les llevé copias de notas e informacion acerca de lo que publico e este espacio,y luego de eso comenzaron con el enriquecimiento curricular e informes diarios.
Lástima que solo queda menos de un mes de clases,pero sigamos adelante!

Derechos internacionales del niño

Todos los niños y niñas deben tener los mismos derechos sin distinción de sexo, color, religión o condición económica.
deben disponer de todos los medios necesarios para crecer física, mental y espiritualmente, en condiciones de libertad y dignidad.
tienen derecho a un nombre y una nacionalidad desde el momento de su nacimiento.
Los niños y niñas y sus madres tienen derecho a disfrutar de una buena alimentación, de una vivienda digna y de una atención sanitaria especial.
Los niños y niñas con enfermedades físicas y psíquicas deben recibir atención especial y la educación adecuada a sus condiciones.
han de recibir el amor y la comprensión de sus padres y crecer bajo su responsabilidad. La sociedad debe preocuparse de los niños y niñas sin familia.
tienen derecho a la educación, a la cultura y al juego.
deben ser los primeros en recibir protección en caso de peligro o accidente.
deben estar protegidos contra cualquier forma de explotación y abandono que perjudique su salud y educación.
han de ser educados en un espíritu de comprensión, paz y amistad y han de estar protegidos contra el racismo y la intolerancia.

Me tomo el atrevimiento de copiarles un mensaje hermoso que mi querida Tia Alicia (maestra experimentada y con un gran corazon si las hay) le ha regalado a mi hijo a principio de este blog.
Invito a todos los que quieran a escribir experiencias o solamente dejar un mensaje para todas las mamis que tanto necesitamos apoyo en este transitar tan arduo y como no podemos bajar los brazos,por nuestros tesoritos,es muy necesario saber que nos acompañan.
Aca se los copio:

"Lo que voy a decirte, quiero que siempre lo tengas en cuenta, en todos los momentos de tu vida, no solo porque te quiero muchísísimo, sino porque además fui muchos años maestra; lo cual me llevó a conocer a muchos nenes de distintas edades y de diferentes talentos.
Todas las personas somos distintas, todos fuimos creados con capacidades diferentes, ni mejores, ni peores: "diferentes". Lo que nos hace mejores o peores es que los dones que recibimos al nacer, los utilicemos al máximo, desarrollando esas capacidades con alegría, disfrutando de lo que hacemos, poniendo amor en ello y, especialmente para crecer como persona. Lo malo es no aprovechar ese regalo del cielo y dejarlo dormidito en nuestro interior. Se que con la familia hermosa que Dios te regaló , vas a poder llevar a adelante todo lo que emprendas, porque ellos siempre van a estar a tu lado, para orientarte y guiarte por el camino más bello, ese por el que siempre te toman de la mano cuando no te sentís comprendido o aparecen las dificultades.
Yo por mi parte siempre voy a estar para vos cuando me precises.
Te quiero mucho mucho , siempre que no me pegues muy fuerte cuando juguemos una lucha, o me dejes ganar a algún juego de esos que vos tenés...jajajaja."

Besote. Tia Alicia

Hoy tuve la suerte de ver reir a mi hijo.
Es que esta tarde concurrimos a los Talleres de FECT, la Fundacion para la Evolucion del Talento y la Creatividad.
Alli, los chicos son tratados con tanto amor,tanta contencion,que realmente se los ve felices compartiendo con sus pares,de diferentes edades pero pares de emociones,intereses y realidades.
Quiero especialmente agradecer a Maria del Carmen por habernos abierto una puerta para el comienzo del cambio que necesitábamos,gracias!

Hay que encontrar la punta de la madeja y luego ir desarmando los enredos

síndrome de bajo rendimiento

Es importante destacar que no hay un gen culpable del bajo rendimiento, no hay tampoco ninguna explicación biológica o neurológica que fundamente el rendimiento inadecuado de un niño capaz en la escuela. Tampoco se puede encontrar en la institución educativa una causa particular que justifique el bajo rendimiento.

El bajo rendimiento comienza con preescolares brillantes y frecuentemente muy verbales que en algún punto su rendimiento satisfactorio en la escuela cambia, esto se puede dar tanto en forma gradual como repentina.

Algunos chicos que tienen este síndrome son solitarios y se mantienen apartados de los demás.

Pueden llorar, lamentarse o pueden ser atormentados o molestados por sus compañeros. Otros pierden fácilmente sus cabales, son agresivos y pueden iniciar peleas.

Pueden seleccionar un tema o un maestro que les guste, pero no les gusta el colegio.

El síndrome de bajo rendimiento afecta adversamente al niño y algunas veces a la familia entera. Esto continúa hasta que alguien o algo interviene para invertir el círculo, ya sea deliberadamente o espontáneamente. Dentro del patrón de personalidad de los niños de bajo rendimiento, es típico un alto potencial. Estos niños cuando se disuelve el síndrome se pueden convertir en niños que logran un muy alto rendimiento. Desafortunadamente, sólo un pequeño número logra que emerja de su estado latente el desarrollo de sus talentos.

Este artículo fue publicado en la revista "EDUCAR HOY" Año 1 Número 7 Junio 1997

Los niños talentosos y su relación con el entorno

La integración depende en parte del grupo de pares. Es altamente probable que un niño talentoso que va a una escuela común observe mal comportamiento. Si bien pueden existir diversas causas, en general se destacan dos. Si lo mantienen en el mismo grado, el niño puede sentir aburrimiento y consecuentemente, presentar problemas de conducta. Pero también puede ocurrir que lo pasan a un grado superior, y allí se observe el desbalance entre el procesamiento emocional, y el procesamiento intelectual, ya que el desarrollo emocional requiere de competencias y de experiencias que, por más inteligente que sea un niño, aún no ha tenido. Es esperable entonces, el mal comportamiento en un niño talentoso en un contexto desfavorable o poco adecuado.

De cualquier modo, las cuestiones psicológicas no son tan fácilmente generalizables. Es esperable el mal comportamiento, pero no es "necesario". Hay niños talentosos que se comportan muy bien. Algunos chicos tienen una gran inteligencia interpersonal y no tienen ningún problema para estar con sus compañeros.

MARÍA ELENA BRENLLA, psicóloga, investigadora y especialista en psicometría

"La amistad es universal,sin fronteras ni diferencias."

¿Sindrome de Disincronia? -
Lic. Mariela Vergara Panzeri
CEDAP-Centro para el desarrollo del Alto Potencial

Un niño talentoso afronta la realidad con una inteligencia potencial de un adulto, pero la percibe y la sufre como un chico de su edad real. De este modo se produce un desfasaje central, lo cual constituye el problema vital de estos niños.

El síndrome de disincronía, descripto por Terrasier, es definido como: "Desarrollo heterogéneo específico de los sujetos intelectualmente superdotados".1 Consistiría en un desfase, una ruptura, entre la esfera intelectual y las otras facetas de la personalidad. Este fenómeno puede producir problemas de relación entre:

· el niño consigo mismo,
· el niño y el grupo de amigos,
· el niño y su familia,
· el niño y la escuela.

El síndrome de disincronía se puede dar en 3 órdenes

1- Disarmonía, a veces muy evidente y fácilmente observable, entre el nivel intelectual y el nivel afectivo

2- Disincronía entre el sector léxico y el sector gráfico. El primero es mejor que el segundo porque la evolución psicomotriz es más lenta por estar ligada a la edad real del niño.

3- Desfase interno en 2 puntos del dominio intelectual:-

- adquisición del lenguaje
- razonamiento.

La disincronía que produce mayores problemas para el niño talentoso es la disarmonía entre el desarrollo intelectual y el desarrollo afectivo. Esta produce, a veces, incomprensión por parte de los padres. Encontramos 2 elementos importantes en ella:

· A- para los padres es difícil admitir una conducta infantil en un niño que razona como un adolescente. Se espera que el niño talentoso se comporte siempre de manera inteligente conforme a las reglas de los adultos. Y, por consiguiente, los adultos se enfadan con él cuando no responde a lo esperado de acuerdo a su madurez intelectual.

· B- el niño busca modelos de identificación extraños a la familia (sobre todo si es una familia culturalmente desfavorecida). Esta búsqueda de un modelo de identificación se convierte en un dilema desastroso y tiene dos alternativas:

*integrarse en su propia familia, y renunciar a saciar su sed de aprender.

*desarrollarse intelectualmente y arriesgarse a caer en la angustia resultante de la culpabilidad.

El conocimiento es una lámpara mágica que hace realidad todos tus sueños.

Los niños superdotados son básicamente individuos con un coeficiente intelectual superior a la media (CI superior a 140).

En general estos niños poseen algunas características que llaman la atención de su familia y posibilitan la detección de su dotación.
• Aprenden muy rápido y tienen una excelente memoria para lo que les interesa.
• Suelen empezar a leer muy pronto y con poca o ninguna- ayuda. Les gusta consultar libros de referencia, como diccionarios y enciclopedias.
• Son muy curiosos y hacen preguntas constantemente.
• Tienen muchos intereses muy variados, o uno o dos a los que dedican la mayor parte de su tiempo.
• Son muy independientes.
• Quieren saber el porqué de las situaciones, especialmente de las no deseadas.
• No les gusta someterse a la autoridad, pueden ser inconformistas y muy desobedientes.
• Pueden sobresalir en una o más asignaturas, y generalmente rinden muy bien en la escuela si están debidamente motivados.
• Algunos son muy creativos (aunque es de notar que la creatividad no necesariamente va unida a la superdotación intelectual).

Estos niños suelen mostrar interés por diversos temas, disfrutan cuando se enfrentan a nuevos desafíos cognitivos y poseen una madurez intelectual que los diferencia de los otros niños de su misma edad.


¿Qué podemos hacer en la escuela?
Aunque lo niños brillantes poseen capacidades excepcionales, muchos no pueden sobresalir sin asistencia. Necesitan ayuda académica pero también asistencia emocional a través del entendimiento, la aceptación, el apoyo y el aliento.
Aquellos chicos brillantes que están aburridos y frustrados en la escuela están en peligro de aislarse mental, física y emocionalmente.

Se pueden rebelar, transformarse en chicos problema, ser castigados por ser astutos, vivos o hacerse los payasos en clase.
Pueden aprender a rendir por debajo de sus capacidades. Y así tener un bajo rendimiento ya que perdieron el deseo de aprender.
Si nunca tienen que hacer nada que los desafía, frecuentemente pueden terminar con habilidades de estudio pobres o inexistentes.

Cuando un niño siente que sus necesidades no se satisfacen en la clase, cuando no obtiene la atención que necesita, tiende a bajar su rendimiento, a interrumpir la clase, a molestar a sus compañeros, a desafiar los conocimientos de la maestra e incluso a fracasar en sus tareas y exámenes.

Es necesario atender a las necesidades educativas especiales de los niños superdotados.Estos niños aprenden diferente, actúan diferente, reaccionan diferente que sus compañeros de la misma edad cronológica con habilidades promedio.
Enseñar a un niño brillante lleva más tiempo y trabajo para el maestro aunque parezca lo contrario.

Se requiere:
• planear y evaluar separadamente y en forma distinta sus tareas
• más tiempo de enseñanza por la cantidad de trabajo que son capaces de hacer
• más entrenamiento de parte de la maestra por la calidad y la sofisticación del trabajo.

DIFERENCIAS ENTRE ADDH Y TALENTOSOS

La Detección
La detección de características diferenciales entre el talentoso y el deficit atencional con hiperactividad (ADHD) presenta las siguientes características:
1) En los ADHD se observa comportamiento caracterizado por la desatención o hiperactividad, en el talentoso se observa que puede pasar de una actividad a otra eligiendo la de mayor desafío.
2) En los ADHD se observa que son activos pero sin objetivos, desorganizados, en cambio, los talentosos pueden planificar y tienden a anticipar.
3) En los ADHD se presentan problemas que tienen que ver con la concentración y con la lectura, el talentoso posee alto cociente intelectual pero puede tener dishabilidad en el aprendizaje concentrándose en los temas de su interés.
4) El TALENTOSO no presta atención al detalle y comete errores por descuido. Si el contexto es desmotivante el comportamiento se asimila al del ADHD, pero este comportamiento solo es de naturaleza psicológica y psicopedagógica.
5) Los profesionales deben estar altamente calificados para realizar la detección diferencial entre los ADHD y los talentosos que pueden presentar solo problemas asociados.

Extraido de http://fetc.com.ar/enlaces1%B0nivel/deteccion.htm

Hola! Soy mama de un nene de 5 años.Un sol.
Estamos en marcha para hacerle un sicodiagnostico para evaluar sus capacidades intelectuales y ver sus necesidades emocionales por sobre todas las cosas.
En un primer diagnostico,ya se le detectó un intelecto superior a la media de su edad,superando los 6 años,antes de cumplir los 5.
Mi hijo tiene inconvenientes para relacionarse con sus pares,ya que los chicos de su edad no son sus pares intelectuales,por lo tanto los mayores problemas se notan en el colegio,y tambien con sus maestras.
En el colegio los problemas son algo de todos los dias.El dice que se aburre y su maestra directamente lo saca del salon para poder dar clases tranquila.
Obviamente no se detienen a mirar el daño que le causan, profundizando aún mas su problema de integracion.
Me alegra muchisimo poder hoy abrir este espacio.
Hay muchos papas que van de sicologa a siquiatra,pasando por pediatra y neurologos,buscando que le pasa a su hijo por su mala conducta.
Muchos seguramente terminan con un diagnostico de TGD (trastrornos generalizados de desarrollo), ADD o ADDH (deficit de atencion con o sin hiperactividad)
Generalmente,luego de estos diagnosticos los chiquitos comienzan a ser medicados y pierden toda posibilidad de desarrollo de sus capacidades,que, lejos o no de ser genios,porque quizas ahora esten mas adelantados un par de años al resto, y mas adelnate se equiparen,los daños emocionales pueden ser permanentes si no son evaluados a conciencia.
Aca estamos,para escucharnos y acompañarnos.
Tengo mucho para compartir,bienvenidos!